Chapitres de livre arbitrés par les pairs
Cartier, S. C. (2024). Approche d’innovation pédagogique fondée sur la recherche-action et l’apprentissage autorégulé du personnel scolaire. Dans S. C. Cartier, J.-L. Berger et A. Fagnant (dir.), Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants. (p. 199-229). Éditions Alphil, Presses universitaires suisses.
Cartier, S. C., Berger, J.-L. et Fagnant, A. (2024). Introduction. Dans Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants. Dans S. C. Cartier, J.-L. Berger et A. Fagnant (dir.), Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants (p. 7-12). Éditions Alphil, Presses universitaires suisses.
Cartier, S. C. (2023). Perspective contemporaine de l’apprentissage autorégulé situé dans des activités complexes : l’exemple de l’apprentissage par la lecture. Dans J.-L. Berger et S. C. Cartier (dir.), L’apprentissage autorégulé (p. 93-117). De Boeck supérieur.
Berger, J.-L. et S. C. Cartier (2023). De l’importance de se mettre d’accord au niveau terminologique. Dans J.-L. Berger et S. C. Cartier (dir.), L’apprentissage autorégulé (p. 23-34). De Boeck supérieur.
Berger, J.-L. et S. C. Cartier (2023). Introduction. Dans J.-L. Berger et S. C. Cartier (dir.), L’apprentissage autorégulé (p. 15-19). De Boeck supérieur.
Cartier, S. C. et Berger. J.-L. (2020). Introduction. Les travaux du regroupement des chercheurs sur l’apprentissage autorégulé au Réseau international francophone de recherche en Éducation et Formation. Dans S. C. Cartier et J.-L. Berger (dir.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p. 15-27). L’Harmattan.
Cartier, S. C. et Berger. J.-L. (2020). Conclusion. Contexte et apprentissage autorégulé : un regard francophone. Dans S. C. Cartier et J.-L. Berger (dir.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p. 263-274). L’Harmattan.
Cartier, S.C. et Martel, V. (2020). Apprentissage autorégulé à la lumière d’un contexte : l’exemple de l’apprentissage par la lecture multimodale en classe de français. Dans S. C. Cartier et J.-L. Berger (dir.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (p. 53-73). L’Harmattan.
Cartiers, S. C. et Mottier Lopez, L. (2017). Introduction. Moyens et dispositifs de l’apprentissage autorégulé et de la régulation des apprentissages. Dans S. C. Cartier et L. Mottier Lopez (dir.), Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire (p. 1-6). Presses de l’Université du Québec.
Cartier, S. C., Arseneault, J. et Guertin-Baril, T. (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte d’apprentissage par la lecture : prise en compte du point de vue des élèves pour planifier et ajuster l’enseignement. Dans S. C. Cartier et L. Mottier Lopez (dir.), Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire (p. 29-54). Presses de l’Université du Québec.
Cartier, S. C. et Butler, D.L. (2016). Comprendre et évaluer l’apprentissage autorégulé dans des activités complexes. Dans B. Noël et S. C. Cartier (dir.), De la métacognition à l’apprentissage autorégulé (p. 41 à 54). De Boeck.
Cartier, S. C. (2016). Éléments favorables à l’évaluation formative du processus d’apprentissage par la lecture. Dans L. Mottier et W. Thessaro. (dir.), Les processus de jugement dans des pratiques d’évaluation des apprentissages (p. 337-367). Peter Lang, Collection Exploration.
Cartier, S. C., Guertin-Baril, T., Arseneault, J. et Raoui, M. (2016). Évaluation de l’apprentissage par la lecture : relation complexe et dynamique « personne-contexte ». Dans M. Crahay, P. Detroz, et A. Fagnant (dir.), L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (p.111-129). De Boeck Supérieur.
Martel, V. et Cartier, S. C. (2016). L’apprentissage par la lecture d’œuvres jeunesses en sciences humaines au primaire. Dans M.-A. Éthier et É. Mottet (dir.), Didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté. Recherches et pratiques (p. 25-38). De Boeck.
Martel, V., Cartier, S. C., et Butler, D. L. (2014). Apprendre par la lecture en sciences humaines au primaire. Dans M. C. Larouche et A. Araújo-Oliveira (dir.). Les sciences humaines à l’école primaire québécoise. Regard croisé sur un domaine d’intervention et de recherche (p. 83-105). Presses de l’Université du Québec.
Cartier, S. C. (2005). Mieux comprendre les difficultés d’apprentissage des élèves et mieux les aider : l’exemple de l’apprentissage par la lecture. Dans L. Deblois (dir.) La réussite scolaire : mieux comprendre et mieux intervenir (p. 119-133). Presses de l’Université Laval.
Cartier, S. (2003). Apprendre en lisant à l’école : intervenir auprès d’élèves du secondaire qui éprouvent des difficultés d’apprentissage. Dans N. Rousseau et L. Langlois (dir.), Vaincre l’exclusion scolaire et sociale des jeunes, vers des modalités d’intervention actuelles et novatrices (p. 157-180). Presses de l’Université du Québec.
Articles arbitrés par les pairs
Cartier, S. C. et Ross, G. (2025). Pratiques à visée universelle dans un cours gradué asynchrone en enseignement : l’apport d’une approche d’innovation pédagogique. Numéro spécial Pratiques à visée universelle dans le postsecondaire (France-Québec) : Enjeux, état des lieux et questionnements. Revue hybride de l’éducation, 9(4), 1–15. https://doi.org/10.1522/rhe.v9i4.1885
Cartier, S. C., Martel, V. et Boutin, J.-F. (2025). Pratiques pédagogiques novatrices visant l’apprentissage par la lecture au primaire et au secondaire. Fédération internationale des professeurs de français. Besançon, France.Cartier, S. C., Martel, V., Russbach, L., Guertin-Baril, T. et Boutin, J.-F. (2019). Rôle de l’évaluation formative dans le cadre du soutien à l’apprentissage autorégulé en classe de français. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 5(2), 29-46.
Mercier-Brunel, Y., Mottier Lopez, L. et Cartier, S.C. (2019a). Introduction – L’évaluation dans l’apprentissage autorégulé et la régulation des apprentissages (TOME 1). Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 5(1), 1-3. https://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/110
Mercier-Brunel, Y., Mottier Lopez, L. et Cartier, S.C. (2019b). Introduction – L’évaluation dans l’apprentissage autorégulé et la régulation des apprentissages (TOME 2). Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 5(2), 1-3. https://doi.org/10.48782/rnhfsg75
Cartier, S. C., Martel, V., Arseneault, J. et Mourad, E. (2015). Apprendre en lisant au primaire en recourant à des textes informatifs illustrés : étude exploratoire. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 1(octobre).
Martel, V., Cartier, S.C. et Butler, D. L. (2015). Apprendre en lisant en histoire en recourant au manuel scolaire ou à un corpus d’œuvres documentaires et de fiction. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 1(octobre).
Cartier, S. C., Arseneault, J. Mourad, É., Raoui, M. Guertin-Baril, T. (2015). Recherche-action sur l’évaluation formative de l’apprentissage par la lecture : collaboration entre coordonnateurs pédagogiques et chercheur. Évaluer. Journal international de Recherche en Éducation et Formation, 1(2), 85-101.
Lewanto, O., Butler, D.L., Cartier, S. C., Harry, S. et Clark, D. (2013). Pattern of task interpretation and self-regulated learning strategies of high school students and college freshmen during an engineering design project. Journal of STEM education : innovations and research, 14(4), 15-27.
Lewanto, O., Butler, D.L., Cartier, S.C., Harry, S. et Clark, D. (2013). Self-regulated learning of higher and lower performers in an engineering design project : an exploratory study of college freshmen. International journal of engineering education, 29(2), 459-475.
Butler, D. L., Schnellert, L. et Cartier, S. C. (2013). Layers of self- and co-regulation : working collaboratively to support adolescents’ self-regulated learning through reading. Education research international, 2013. https://doi.org/10.1155/2013/845694
Lewanto, O., Butler, D. L., Cartier, S. C., Harry, S. et Clark, D. (2013). An exploratory study of self-regulated learning strategies in a design project by students in grades 9-12. Design and technology education : an international journal, 18(1), 44-57. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1007162.pdf
Cartier, S. C., Contant H. et Janosz. M. (2012). Appropriation de pratiques pédagogiques sur l’apprentissage par la lecture en classe de français du secondaire en milieu défavorisé au Québec. Repères, Numéro spécial Œuvres, textes et documents : lire pour apprendre et comprendre à l’école dans toutes les disciplines, 45, 97-115. https://doi.org/10.4000/reperes.145.
Bélanger, J., Bowen, F., Cartier, S. C., Desbiens, N., Montésinos-Gelet, I, et Turcotte, L. (2012). L’appropriation de nouvelles pratiques d’interventions pédagogiques et éducatives en milieu scolaire : réflexions sur un cadre théorique intégrateur. Éducation et francophonie, numéro thématique sur la gestion et l’appropriation du changement en éducation. XL(1), 56-75. https://doi.org/10.7202/1010146ar.
André, J. V. et Cartier, S. C. (2012). Dynamique motivationnelle lors d’apprentissage par la lecture d’élèves qui reprennent leur 5e année du primaire en Haïti. Dialogues et cultures, numéro spécial sur Haïti, 58.
Janosz, M., Bélanger, J., Dagenais, C., Bowen, F., Abrami, P.C., Cartier, S. C., Chouinard, R., Fallu, J.-S., Desbiens, N., Roy, G., Pascal, S., Lysenko, L. et Turcotte, L. (2011). Accroître la réussite scolaire en milieu défavorisé, La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 56(4e trimestre), 203-212.DOI : 10.3917/nras.056.0203. https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolarisation-2011-4-page-203.htm
Fournier, M.-H. et Cartier, S. C. (2011). Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage. Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 14(1), 85-104. https://doi.org/10.7202/1008845ar
Cartier, S. C., Langevin, L. et Robert, J. (2011). Learning strategies of students aged 16 to 19 and attending “second chance” schools. Alberta journal of educational research, 57(2), 171-184. https://doi.org/10.11575/ajer.v57i2.55475
Butler, D. L., Cartier, S. C., Schnellert, L., Gagnon, F. et Giammarino, M. (2011). Students’ self-regulated engagement in reading : researching self-regulation as situated in context. Psychological test and assessment modeling. Special issue – Part II. New approaches to the study of self-regulated learning, 53(1), 73-105. http://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/download/ptam/1-2011_20110328/05_Butler.pdf
Cartier, S. C., Butler, D. L. et Bouchard, N. (2010). Teachers working together to foster self-regulated learning through reading by elementary school students in a disadvantaged area. Psychological test and assessment modeling. Special issue – Part 1. New approaches to the study of self-regulated learning, 52(4), 382-418. http://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/download/ptam/4-2010_20101218/04_Cartier.pdf
Bernatchez, P.- A., Cartier, S. C., Bélanger, C. et Bélisle, M. (2010). Le mentorat en début de carrière : retombées sur la charge professorale et conditions de mise en œuvre d’un programme en milieu universitaire. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 26(1), 1-18. https://doi.org/10.4000/ripes.374
Cartier, S. C., Butler, D. L. et Janosz, M. (2007). L’autorégulation de l’apprentissage par la lecture d’adolescents en milieu défavorisé. Revue des sciences de l’éducation, numéro spécial sur les élèves à risque, 33(3), 601-622. https://doi.org/10.7202/018960ar
Puentes-Neuman, G. et Cartier, S. C. (2007). Quelques constats au sujet de la recherche actuelle sur les élèves à risque. Introduction au numéro thématique sur les élèves à risque. Revue des sciences de l’éducation, 33(3), 551-557. https://doi.org/10.7202/018957ar
Cartier, S. C. (2006). Stratégies d’apprentissage par la lecture rapportées par des élèves en difficulté d’apprentissage de première secondaire en classe de cheminement particulier de formation. Revue des sciences de l’éducation, 32(2), 439-460. https://doi.org/10.7202/014573ar
Butler, D. L. et Cartier, S. C. (2004). Promoting effective task interpretation as an important work habit : a key to successful teaching and learning. Teachers college record, 106(9), 1729-1758.https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2004.00403.x
Cartier, S. C. (2002). Étude de l’apprentissage par la lecture d’étudiants en contexte d’apprentissage par problème (APP). Revue canadienne de l’enseignement supérieur, 32(1), 1-29. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ650793.pdf
Cartier, S. C. et Langevin, L. (2001). Tendances et évaluations des dispositifs de soutien aux étudiants du postsecondaire dans le Québec francophone. Revue des sciences de l’éducation, 27(2), 353-381. https://doi.org/10.7202/009937ar
Cartier, S. C. (2000). Cadre conceptuel d’analyse de la situation d’apprentissage par la lecture et des difficultés éprouvées par les étudiants. Res academica, 18(1 et 2), 91-104.
Cartier, S. C., Tardif, J. et Lane, J. (1997). Un portrait des connaissances acquises et des perceptions d’étudiants universitaires à l’égard des stratégies d’enseignement. Les Cahiers de la recherche en éducation, 4(2), 1-30. https://doi.org/10.7202/1017330ar
Actes de colloques arbitrés par les pairs
Cartier, S.C. (29 mai 2024). Approche pédagogique de formation favorisant la collaboration d’individus issus de diverses communautés. Congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire, 28 au 31 mai 2024. Université de Sherbrooke.
Cartier, S. C. et Ross, G. (13 mai 2024). Pratiques à visée universelle dans un cours gradué asynchone : l’apport du soutien à l’apprentissage autorégulé. Dans le cadre du symposium – Pratiques à visée universelle dans le postsecondaire (France – Canada) : enjeux, état des lieux et questionnements. Association pour l’Avancement de la science (ACFAS), 13 au 17 mai 2024. Université d’Ottawa.
Cartier, S.C. (2024). Appropriation de pratiques pédagogiques novatrices visant l’apprentissage autorégulé en classe de français au secondaire. Dans C. Mathou, N. Margas et F. Fassa Recrosio (dir.), Livret des résumés du congrès de l’AREF (p. 115). Université de Lausanne.
Nguyen, P. L. et Cartier, S.C. (2024). Autorégulation de l’apprentissage de la rédaction de textes argumentatifs chez les étudiants du parcours de français deuxième langue étrangère. Dans C. Mathou, N. Margas et F. Fassa Recrosio (dir.), Livret des résumés du congrès de l’AREF (p. 114-115). Université de Lausanne.
Cartier, S. C. (21 septembre 2023). Apprendre et enseigner : fondamentalement une relation entre un individu et un contexte. Congrès Biennale de l’enseignement, de la formation et de la pratique professionnelle. Institut Catholique de Paris, Paris. (Texte complet)
Cartier, S. C. (5 mai 2023). Apprendre par la lecture pour réussir à l’école et hors de l’école. Dans La compréhension en lecture : une approche nécessairement multidimensionnelle. Colloque International en éducation, Montréal.
Cartier, S. C., Martel, V. Boutin, J.-F. (2019). Évaluation formative sur l’apprentissage par la lecture des élèves en classe de français : sources d’indications pour l’innovation pédagogique. 31e colloque de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), section Europe, Lausanne.
Boutin, J.-F., Martel, V. et Cartier, S. C. (2019). L’apprentissage par la lecture en contexte de littératie médiatique multimodale au cœur d’une recherche collaborative : recours à l’évaluation formative et certificative de huit enseignants de français et de leurs élèves. Dans Perspectives contemporaines de recherches collaboratives en pratiques évaluatives et formation en enseignement . Actes du symposium du Réseau de recherche collaboration sur les pratiques évaluatives, dans le cadre du 31e colloque Congrès de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), section Europe, Lausanne.
Guertin-Baril. T. et Cartier, S. C. (octobre 2016). L’évaluation comme soutien à l’apprentissage par la lecture en sciences d’élèves du primaire. Colloque international ASSIST-ME 2016, Université de Grenoble, Grenoble, France.
Cartier, S. C., Boulanger, A., Arseneault, J., Mourad, É., Raoui, M. et Guertin-Baril, T. (2015). Soutien à l’apprentissage par la lecture des élèves : collaboration entre personnel scolaire et chercheur. Actes du colloque de la Biennale de l’éducation, de la formation et des métiers professionnels. CNAM, Paris. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01185509
Cartier, S. C., Boulanger, A., Arseneault, J. Mourad, É., Raoui, M. Guertin-Baril, T. (janvier 2015). Interdépendance entre le personnel scolaire et le chercheur pour l’appropriation de nouvelles pratiques en évaluation formative. Congrès de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), section Europe, pour le réseau de Recherches collaboratives sur les pratiques évaluatives, Liège.
Cartier, S. C., Boulanger, A., Mourad, É., Raoui, Arseneault, J., M. Guertin-Baril, T. (janvier 2015). Évaluation formative collaborative du processus d’apprentissage par la lecture dans la fonction de régulation : études de cas au 3e cycle du primaire au Québec. Congrès de l’Association pour le développement de méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), section Europe, pour le réseau de Recherches collaboratives sur les pratiques évaluatives, Liège.
Cartier, S. C. et Boulanger, A. (2009). Développement professionnel de conseillers pédagogiques engagés dans une recherche-action en collaboration. Actes du colloque annuel de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation, section Europe, Louvain-la-Neuve, Belgique.
Cartier, S. C., Bouchard, N. et Butler, D. L. (2008). Elementary school teacher intervention in self-regulation of “learning through reading” in a school in a disadvantaged area and the quality of students’ participation in LTR activities. Société canadienne de l’étude de l’éducation, Vancouver
Cartier, S. C., Chouinard, R. et Butler, D. L. (2008). The Impact of Evaluative Approaches on High School Students’ Learning through Reading Engagement. American educational research association. New York, États-Unis.
Butler, D. L., Schnellert, L. et Cartier, S. C. (2008). Layers of self-regulation: teachers working strategically to improve practice so as to foster student self-regulation. American educational research association, New York, États-Unis.
Butler, D. L., Schnellert, L. et Cartier, S. C. (2008). Understanding and supporting adolescents’ learning from text(s) in subject area classrooms. International reading association, Atlanta, États-Unis
Cartier, S. C., Chouinard, R. et Butler, D. (septembre 2006). Predictive effect of high school students’ academic motivation on their learning through reading strategies [communication orale]. 10th International Conference on motivation, University of Koblenz-Landau (Campus Landau), Landau, Allemagne.
Cartier, S. C., Butler, D. L. et Janosz, M. (avril 2006). Students’ Self-regulation when Learning through Reading in Schools Located within Disadvantaged Neighborhoods [communication orale]. Congrès de l’American educational research association, San Francisco, États-Unis.
Butler, D. L., Cartier, S. C., Schnellert, L. et Gagnon, F. (2006). Secondary students’ self-regulated engagement in « learning through reading »: Findings from an integrative research project. Société canadienne de l’étude de l’éducation, Toronto, Ontario, Canada.
Butler, D. L., Schnellert, L., Cartier, S. C., Gagnon, F., Higginson, S., Giammarino, M. et Tang, I. (2006) Relating Teacher Professional Development Processes to Students’ Engagement in Learning: An Integrative Research. Société canadienne de l’étude de l’éducation, Toronto, Ontario, Canada.
Tang, I, Butler, D. L., Cartier, S. C., Giammarino, M. et Gagnon, F. (2006). Strategic help-seeking by secondary ESL students in reading context. Société canadienne de l’étude de l’éducation, Toronto, Ontario, Canada.
Chouinard, R., Bowen, F, Cartier, S. C., Desbiens, N., Laurier, M. et Plante, I. (2006). The Impact of Evaluative Approaches on High School Boys’ and Girls’ Motivation to Succeed. American educational research association, San Francisco, États-Unis.
Cartier, S. C. et Langevin, L. (2005). Strategic profiles of students attending “second chance” schools in five learning activities. American educational research association, Montréal, QC, Canada.
Butler, D. L. et Cartier, S. C. (2005). Multiple complementary methods for understanding self-regulated learning as situated in context. American educational research association, Montréal, QC, Canada.
Chouinard, R., Bowen, F., Cartier, S. C., Desbiens, N., Laurier, M. et Plante, I. (2005). Assessment practices and attitudes towards evaluation among primary and secondary school teachers. American educational research association, Montréal, QC, Canada.
Cartier, S. C. et Butler, D. L. (2004). Assessing Self-Regulated Learning in two different activities : Reading to learn and Conducting research. Congrès de la Société canadienne de l’étude de l’éducation, Winnipeg, Edmonton, Canada.
Cartier, S. C. et Butler, D. L. (2004). Elaboration and validation of the questionnaires and plan for analysis, Société canadienne de l’étude de l’éducation, Winnipeg, Edmonton, Canada.
Butler, D. L. et Cartier, S. C. (2004). Learning in varying activities: An explanation framework and a new evaluation tool founded on a model of Self-regulated learning. Société canadienne de l’étude de l’éducation, Winnipeg, Edmonton, Canada.
Cartier, S. C., Plante, A. et Tardif, J. (2001). Learning by reading : description of learning strategies of students involved in a problem-based learning program. Congrès de l’American educational research association (AERA), San Francisco, États-Unis. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED452511.pdf
Ce contenu a été mis à jour le 5 mai 2026 à 13h51.