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Cours 2024

Automne 2024. PPA 6416 Études des difficultés à apprendre (cours asynchrone pérenne)

En préparation

Cartier, S. C. et Ross, G. (soumis). Pratiques à visée universelle dans un cours gradué asynchrone en enseignement : l’apport d’une approche d’innovation pédagogique. Numéro spécial Pratiques à visée universelle dans le postsecondaire (France-Québec) : Enjeux, état des lieux et questionnements. Revue hybride de l’éducation.

Cartier, S. C., Martel, V. et Boutin, J.-F. (accepté). Pratiques pédagogiques novatrices visant l’apprentissage par la lecture au primaire et au secondaire. Fédération internationale des professeurs de français. Besançon, France.

Nouveautés

Cartier, S. C. (29 mai 2024). Approche pédagogique de formation favorisant la collaboration d’individus issus de diverses communautés. Congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire. Université de Sherbrooke, QC, Canada.

Cartier, S. C. et Ross, G. (13 mai 2024). Pratiques à visée universelle dans un cours gradué asynchrone : l’apport du soutien à l’apprentissage autorégulé. Dans Pratiques à visée universelle dans le postsecondaire (France – Canada)  : enjeux, état des lieux et questionnements.  Association pour l’Avancement de la science (ACFAS), Université d’Ottawa, Ontario, Canada.

Cartier, S. C., Berger, J.-L. et Fagnant, A. (dir.) (2024). Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants. Éditions Alphil, Presses universitaires suisses. E-livre gratuit.

Cartier, S. C. (2024). Approche d’innovation pédagogique fondée sur la recherche-action et le soutien à l’apprentissage autorégulé du personnel scolaire. Dans S.C. Cartier, J.-L. Berger, J.-L. et A. Fagnant (dir.), Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants. Éditions Alphil, Presses universitaires suisses.

Cartier, S. C. (2024). Appropriation de pratiques pédagogiques novatrices visant l’apprentissage autorégulé en classe de français au secondaire. Dans C. Mathou, N. Margas et F. Fassa Recrosio (dir.), Livret des résumés (p. 115). Université de Lausanne.

Nguyen, P. L. et Cartier, S.C. (2024). Autorégulation de l’apprentissage de la rédaction de textes argumentatifs chez les étudiants du parcours de français deuxième langue étrangère. Dans C. Mathou, N. Margas et F. Fassa Recrosio (dir.), Livret des résumés (p. 114-115). Université de Lausanne.

Balado professionnel

Productions pédagogiques

Site : Apprendreparlalecture.umontreal.ca  

Site : http://lirequebec.ca/

Ce contenu a été mis à jour le 17 avril 2025 à 15h25.